周一早上十点钟，疏勒的朝阳已经爬上教学楼顶。第一节上课的铃声已经响起，走进高一（13）班，57双眼睛瞬间亮起来——昨天布置的《登岳阳楼》背诵作业，竟有近30个孩子主动举手示范。茹柯耶用带着维吾尔语语调的普通话朗诵，"吴楚东南坼，乾坤日夜浮"的顿挫里藏着股认真的可爱，惹得后排同学轻轻笑出声。我突然意识到，这些课本里的古老诗句，正在这片土地上生根发芽。

当课本里的“风雪”吹进边疆课堂。周二早读课，由我来上，我在黑板画出草料场的风雪图。“同学们看，林冲的命运转折点藏在‘那雪正下得紧’里。”热娜古丽举手说：“老师，这和我们冬天扫雪时的风一样凶！”全班哄笑中，我突然意识到——该让江南的“风雪”接上新疆的“地气”。于是讲到《装在套子里的人》时，我问：“如果别里科夫来疏勒，他会给自己套上什么？”麦麦提江抢答：“戴三层口罩防沙尘！”努尔比亚说：“把馕饼装在铁皮盒子里！”在笑声里，学生们忽然读懂了“套子”的象征——不只是枷锁，更是人面对世界的某种“自我保护”。

周三周四如往常一样，同学们积极预习，我努力备课，在这两天我们学完了《林教头风雪山神庙》，在课堂上我们配合的非常默契，我提问，他们回答，从中也很好的掌握了文章的主要内容和主旨。在这篇课文中，我们一起看到了林冲扛着的“花枪”，变成戈壁滩上的“坎土曼”。故事的底色永远相通，这节课也让我们一起学到了关于勇气，关于挣脱，关于在风雪里走出自己的路的道理。

关于“套子”的意外讨论。在周五的课堂自由讨论时，有学生突然问：“老师，我们学这些‘老故事’，算不算给脑子套上‘套子’？”这个问题让我愣了两秒。我反问：“那你们觉得，读小说是为了记住故事，还是为了学会看见不同的人生？”教室安静片刻，买热哈巴站起来说：“就像我奶奶总说‘女孩子别爬树’，但从《简·爱》中，我才知道女孩子可以有很多种‘样子’。”

下课后，夕阳把教学楼染成蜜色。我看着孩子们追着沙包跑过操场，突然明白：支教的意义，或许就是和他们一起，在文字里拆开一层一层的“套子”，看见更辽阔的世界，也看见更真实的自己。